建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)主要培養(yǎng)從事室內環(huán)境設備系統(tǒng)和建筑公共設施設計、安裝調試、運行管理及國民經濟各部門所需的特殊環(huán)境開發(fā)的高級工程技術人才，《鍋爐與鍋爐房設備》作為該專業(yè)的熱源設備課程，授課內容應該全面并且應該有課程設計實踐環(huán)節(jié)。但是為了培養(yǎng)寬口徑厚基礎的專業(yè)人才，在培養(yǎng)計劃中，各門課程的學時數(shù)都進行了不同程度的縮減，該課程由原來的64課時縮減為32課時，并且我校的教學計劃刪除了重要的環(huán)節(jié)——課程設計。這種培養(yǎng)計劃導致學生對課程內容掌握膚淺，且不能與實際應用相結合，學習只為考試及格、獲得學分。因此，必須對該課程的教學計劃、教學方法、教學手段及考核方式進行改革，才能取得令人滿意的教學效果。
一、課程教學現(xiàn)狀分析
建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)《鍋爐及鍋爐房設備》作為熱源設備專業(yè)課程，主要內容包括：鍋爐結構，燃料的燃燒計算，鍋爐熱平衡，鍋爐內部循環(huán)流動與汽化過程，受熱面的傳熱計算，通風計算，鍋爐房工藝布置等。通過本課程的學習，學生可進行供熱鍋爐開發(fā)設計及鍋爐房工藝設計等工作。《鍋爐與鍋爐房設備》課程概念多，設備多，原理抽象。通過講授《鍋爐及鍋爐房設備》課程，筆者深深體會到：僅僅依靠目前的教學方法，如多媒體展示教學內容、學生記筆記，很難激發(fā)學生的學習興趣，學生的注意力很難進入到教師的課堂講授中去，學生學習的目的只是為了應付考試，更別說學生綜合運用能力的培養(yǎng)和實際經驗的掌握。而且，該課程目前沒有安排課程設計內容，學生在畢業(yè)設計時，如果選擇鍋爐房工藝設計方面的內容，容易將曾經學的知識與目前的設計嚴重脫節(jié)，更談不上學以致用。建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中安排了認識實習和生產實習。但我校認識實習和生產實習都安排在《鍋爐及鍋爐房設備》開課之前，雖然學生都去鍋爐房看過設備，進行了初步的認識，但由于還沒有進行專業(yè)知識的學習，實習的針對性不強，基本上是走馬觀花式的實踐活動，等到開始學習這部分課程的時候，實習的時候看到的東西早已經忘了，學生的動手能力和獨立思維能力不能得到很好的鍛煉。
富通新能源銷售生產生物質鍋爐，這種生物質鍋爐主要燃燒秸稈顆粒機、木屑顆粒機壓制的生物質顆粒燃料，如下圖所示：
二、課程教學改革要點
    1．完善課程體系，優(yōu)化知識結構。《鍋爐及鍋爐房設備》具有理論性和實踐性較強的特點，鍋爐作為供熱熱媒的來源，通過供熱管線系統(tǒng)被輸送到熱用戶。按目前的教學內容及實踐看，學生只能掌握鍋爐的一些基本理論，對一些需要在課程設計中掌握應用的內容，比如鍋爐房工藝布置、水力工況分析以及供熱系統(tǒng)的技術經濟分析不熟悉。從畢業(yè)設計中反饋出來的信息發(fā)現(xiàn)，學生在鍋爐房工藝設計中缺乏全局的系統(tǒng)觀念，空間想象能力和繪圖能力也比較欠缺，管道之間的連接沒有感性認識，繪圖都是憑空想象，很不規(guī)范。為了改善這種現(xiàn)狀，完善該課程的各個環(huán)節(jié)，在以后的教學中首先從改進課堂教學手段人手，在常規(guī)多媒體課件文字展示教學內容的基礎上，制作生動有趣的動畫課件，比如，針對第一章中“鍋爐的基本構造”部分，不只是簡單的文字敘述各個部件及功能，而是與Flash動畫相結合，將鍋爐的各個部件及組裝過程生動地展示出來。同時介紹目前鍋爐發(fā)展的趨勢，把本課程最新的技術和設備內容介紹給學生，可以極大地提高課堂教學的知識含量。通過視頻及動畫手段，把“第一現(xiàn)場”帶到課堂，既形象又節(jié)約資金。其次，這次課程改革將增加《鍋爐與鍋爐房設備》課程設計環(huán)節(jié)，讓學生將學習內容在過程設計中得到全面的復習與鞏固，并且對課程教學中不容易闡述清楚的工藝系統(tǒng)及流程進行設計，通過鍋爐房工藝流程的設計及各部分的設備選型，可以讓學生將課程的各個章節(jié)融匯貫通，全面了解。
    2．改革課程性質及評價機制。目前我校的《鍋爐與鍋爐房設備》為專業(yè)基礎選修課，課程成績木會影響學生的畢業(yè)績點分，所以學生對待課程的態(tài)度極不認真，認為只要能考試及格、拿到學分即可。對作業(yè)采取敷衍的態(tài)度，稍有難度的題便放棄不做。當畢業(yè)時這部分學生如果分到了鍋爐房設計的題目，便出現(xiàn)茫然無措，不知從何下手的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，此次課程改革將從教學計劃調整人手，改變該課程的性質及考核方法，將該課程調整為專業(yè)必修課，從思想上讓學生重視起來，同時更新觀念，通過擴大評價內容，采取靈活的評價手段及多樣化的評價方法，來調動學生的學習積極性。并且加大平常考核的力度，將章節(jié)的重點內容進行課堂測驗，講解較為復雜的工藝系統(tǒng)時，開展課堂小組討論，學生可根據(jù)自己的理解做出不同的熱力系統(tǒng)，并將這些作為最終成績重要的一部分來考核。
    3．建立校內外認識、實習基地。根據(jù)鍋爐課程的特點，在校外尋求合作，建立兩個認識、實習基地。一是與鍋爐的生產企業(yè)合作，可在課程開始后的前幾周進行一次鍋爐部件的生產觀摩，讓學生了解鍋爐設備各部件具體形狀，理解鍋爐燃燒的原理，再回到課堂上與理論相結合，加強對學習內容的掌握和理解；二是鍋爐安裝企業(yè)，讓學生了解鍋爐的各個部件是如何安裝在一起，組成鍋爐系統(tǒng)的，使學生對鍋爐各部分的結構及功能有個直觀深入的觀察和認識；三是充分利用校內的鍋爐房資源，與學校后勤相關部門協(xié)商，讓學生參加實際鍋爐運行，深入觀察、學習，使學生掌握鍋爐房設備運行中的各個工藝過程，為鍋爐課程設計和畢業(yè)設計奠定堅實的基礎。
    《鍋爐與鍋爐房設備》課程作為建環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎課，教學應該根據(jù)建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)目錄要求，結合本校實際情況，對教學方法進行探索研究，從課程性質、教學內容、教學手段與方法以及實踐教學環(huán)節(jié)幾方面進行改革；以培養(yǎng)素質高的應用型人才。
   教學是一個系統(tǒng)性工程，教學改革要取得全面的、實質性的效果需要一定的過程和時間，在今后的教學實踐中，如何讓學生更全面地掌握教學內容，實現(xiàn)教學改革的根本目標，還需進一步探索并總結經驗。